8 ugers
barselsvikariat i H&D på Zahles Seminarieskole.
Generelt om
undervisningsplanen
Forløbet er
udarbejdet til to halve 6. klasser á 12 elever og omhandler arbejdet med vådt
træ, nærmere betegnet skæftning af en kniv.
Forløbet
strækker sig over 7 undervisningsgange af 2x45 min.
Forløbet er
en blanding af oplæg (vidensopsamling), individuelt arbejde
(kompetenceudvikling) og dialog (udvikling af fagligt sprog samt evaluering)
Jeg fører
løbende logbog.
Undervisningsgangene
er i princippet bygget op over samme læst:
· Fælles intro
· Aktivitet
· Frikvarter
· Aktivitet
· Opsamling
Undervisningsplanen
er bygget op over følgende didaktiske kategorier, som følger Hiim og Hippes
relationsmodel, dog med den afvigelse at “læreprocessen” er delt i to;
arbejdsform og undervisningsform. Jeg har brugt følgende didaktiske kategorier:
· Emne
· Mål
· Arbejds- og organisationsform
· Undervisningsform
· Læringsforudsætninger
· Materialer
· Evaluering
Overvejelser
om de didaktiske kategorier
Emne:
Emnet har
jeg valgt, da det er et emne jeg selv har afprøvet i undervisningen i Håndværk
& Design. Det giver således ro til at jeg kan fokusere på didaktiske
forhold i mit vikariat.
Mål:
Målet med undervisningen tager udgangspunkt i de Forenklede Fælles Mål:
(den kan jeg så ikke lige sætte ind :-))
Udover de
faglige mål har jeg en plan om at få eleverne til at føre logbog, og jeg har et
socialt mål omkring faglig læsning ”at lære at lytte til hinanden og tale om
det vi arbejder med” De mere specifikke færdigheds- og vidensmål er beskrevet i
undervisningsplanen.
Arbejds- og organisationsform:
Der indgår i
forløbet forskellige arbejdsformer, men primært oplæg/lytte, individuelt
arbejde, dialog indbyrdes mellem elever samt fælles samtaler.
Undervisningsform:
Hver
undervisningsgang er struktureret på stort set samme måde, med oplæg,
individuelt arbejde, dialog, opsamling.
Undervisningen
foregår i elevernes normalklasse, i sløjdlokalet og i Ørstedsparken.
Læringsforudsætninger:
Angående
elevernes læringsforudsætninger er mit udgangspunkt at de kender til de basale
redskaber i værkstedet og de ved hvordan man skal opføre sig forsvarligt i
sløjdlokalet.
Materialer:
Der arbejdes
i forløbet med konkrete materialer men uden brug af digitale værktøjer. Håndens
og talens brug er i fokus.
Eleverne får
gennem forløbet kendskab til de materialer og redskaber/værktøjer de skal
bruge.
Evaluering:
Der arbejdes
i forløbet med både procesevaluering og resultatevaluering og med henholdsvis
lærerens evaluering af eleverne og elevernes selvevaluering.
I
undervisningen er der mulighed for, at jeg kan tale med eleverne, og da der løbende
er planlagt opsamling og gennemgang på klassen er der mulighed for at eleverne således
kan evalueres i en læringsrig sammenhæng.
Undervisningsplan
|
Lektion
|
Målene
med undervisningen
|
Det
skal der foregå
|
Min
rolle/forberedelse
|
Materialer
|
Evaluering.
|
|
1-2
|
Kendskab til knivens historie,
knivens opbygning og sikkerhedsregler.
Eleverne lærer enkle skitseringsteknikker.
|
Fælles intro/oplæg, individuelt
arbejde med skitser og samtale
|
Fælles intro/oplæg om knive,
sikkerhed og skæftning af kniv.
Dialog i klassen
Styrer fælles dialog.
|
Oplæg
Papir og blyant.
|
Klassesamtale Præsentation af skitser
|
|
3-4
|
Værktøjskendskab; snittekniv, træhammer,
sav m.v. Koordination hånd og hoved.
De lærer om principperne i arbejdet
med vådt træ.
|
Eleverne skæfter deres kniv og
begynder snittearbejdet. Individuelt arbejde og samtale.
|
Oplæg om samlinger i vådt træ.
Gentager snitteregler og hvordan man skæfter. Dialog med eleverne.
Skal have styr på værktøjet og hvad
det hedder.
|
Vådt og tørt træ,
Knivsblade
hammer, sav, tape og snitteknive
|
Procesevaluering
|
|
5-6
|
Eleverne lærer koordination
hånd/hoved. At samtale fagligt.
|
Oplæg om forskellige træsorter.
Fordybelse i snitteprocessen
|
Oplæg om forskellige træsorter.
Jeg er bare til stede og skaber
faglig dialog.
|
Oplæg.
Træprøver (Junckers el. Lign. )
|
Procesevaluering
Elevsamtaler
|
|
7-8
|
Eleverne lærer koordination og
snitteteknikker og de oplever træet i virkeligheden.
|
Eleverne skal en tur i parken og
kikke på træer og snitte
|
Jeg planlægger en tur i parken.
Undersøge om det er ok. Pakke en kasse med knive og værktøj.
|
Kasse med knive, tape, snitteknive og
plaster.
|
Procesevaluering
|
|
9-10
|
Eleverne lærer fletteteknik til
skeder. Hvad skal en skede kunne. Læse og forstå en vejledning.
|
Eleverne fletter skeder til deres
knive.
|
Være der. Hjælpe.
Hvordan skal skeden udarbejdes?
Materiale/teknik? Arrangere gennemgang.
|
Vejledning og materialer til skeder
|
Se på resultatet af skederne
|
|
11-12
|
Eleverne får kendskab til dekoration.
|
Oplæg om dekoration Eleverne
dekorerer, olierer m.m.
|
Idéoplæg
Være der. Snakke. Hjælpe.
|
Er der brændere og olie på skolen?
Kulører?
|
Procesevaluering
|
|
13-14
|
Eleverne lærer at præsentere en idé
og at give feed-back.
|
Der skal produceres en form for
udstilling.
|
Hjælpe.
Hvor skal vi udstille?
|
Papir, saks, lim, tegneredskaber
|
Summativ evaluering
Glædes over resultatet J
|
